Il contributo di Melanie Klein all'analisi infantile
Nel panorama della psicoanalisi infantile, Melanie Klein ha sviluppato una tecnica in cui i bambini potevano esprimersi attraverso i giocattoli ed il gioco.
Lo sviluppo emotivo dei bambini fu di notevole interesse fin dai primi giorni della psicoanalisi, e il caso del “piccolo Hans” di Freud è probabilmente l'esempio più famoso di un lavoro psicoanalitico precoce con i bambini.
È probabile che molti del gruppo attorno a Freud fossero genitori giovani preoccupati per i loro stessi figli, e che avrebbero desiderato poter avere lo stesso tipo di aiuto del piccolo Hans.
Tuttavia, fu solo dopo la prima guerra mondiale che i primi bambini divennero soggetti di trattamento analitico a pieno titolo.
Tuttavia, era ovvio che non ci si poteva aspettare che i bambini gestissero un ambiente psicoanalitico adulto, caratterizzato dalla presenza del lettino e delle libere associazioni, e questo sarebbe stato un problema considerevole.
Altri pionieri, in particolare Anna Freud, sentiva che i bambini di età inferiore ai sette anni non potevano essere aiutati direttamente, perché prima di quell'età non potevano cooperare con la tecnica dell'adulto.
L'approccio di Melanie Klein
Per superare queste sfide, Melanie Klein ha sviluppato una tecnica in cui i bambini potevano esprimersi attraverso i giocattoli ed il gioco.
Voleva, per quanto possibile, essere in grado di analizzare i bambini nello stesso modo in cui venivano analizzati gli adulti, prestando attenzione al significato del gioco, al transfert e alle fantasie inconsce espresse.
Invece di aspettarsi che il bambino stia sul divano e porti associazioni verbali, l'analista avrebbe una semplice stanza dei giochi con una scatola o un suo cassetto contenente materiale di gioco come carta, pastelli, spago, una palla, tazzine, un lavandino con rubinetti e piccole figure che il bambino può manipolare facilmente, dando la massima opportunità di esprimersi attraverso l'immaginazione.
Il bambino sarebbe quindi libero di usare lui stesso i materiali, la stanza e l'analista come desiderava; l'analista si pone quindi in una posizione in cui si rende interprete di ruoli diversi – ad esempio, essere il 'bambino cattivo' mentre il bambino diventava l'insegnante severo.
La spina dorsale della procedura, come nell'analisi degli adulti, è la separazione del paziente dall'ambiente domestico e l'istituzione della stanza di consultazione o della stanza dei giochi come uno spazio con un solo divieto, cioè quello di attaccare fisicamente l'analista.
Nell'analisi è possibile utilizzare, come visto precedentemente, un intero arsenale di giocattoli. Tutti i disegni e gli altri oggetti prodotti dal bambino durante il corso del trattamento non possono essere portati a casa.
Per ogni bambino, c'è un cassetto nella stanza di consultazione in cui i giocattoli selezionati dal piccolo analizzando sono memorizzati alla fine della sessione.
Questo cassetto è un elemento importante nell'impostazione dell'analisi infantile, in quanto assolve a tre scopi.
In primo luogo, viene garantita la sovranità interpretativa dell'analista sui disegni, mentre viene impedita l'interferenza di genitori, parenti e altri.
In secondo luogo, si forma una piccola raccolta, una sorta di magazzino di motivi e simboli, che in seguito può essere utilizzata sia per creare nuovi disegni che per interpretare.
E infine, i disegni accumulati promuovono il processo di transfert, e specialmente del transfert positivo, rafforzando il legame tra analista e paziente.
Nella pratica corrente, l'impostazione e l'approccio di base per l'analisi del bambino è ancora in gran parte come descritto da Melanie Klein.
È interessante notare come il materiale analitico infantile sia accessibile agli analisti, nonostante le caratteristiche del setting siano così diverse.
Come il materiale adulto diviene consistente in un processo di azione attraverso le parole, non bisogna considerare i bambini come piccoli adulti durante l'analisi, ma piuttosto constatare che gli adulti in analisi continuano ad essere bambini.
L'uso di questa tecnica di analisi infantile è stata di enorme importanza nello sviluppo delle teoria di Melanie Klein, e in particolare sulla sua enfasi sull'importanza dell'esperienza infantile nel disturbo successivo dell'età adulta.
Nell'opera “The Psychoanalytic Play Technique”, la Klein afferma che:
“Il mio lavoro con bambini e adulti, e il mio contributo alla teoria psicoanalitica nel suo insieme, derivano in ultima analisi dalla tecnica di gioco con i bambini piccoli. Non intendo con ciò che il mio lavoro successivo sia stata un'applicazione diretta della tecnica del gioco; ma l'intuizione che ho acquisito nel primo sviluppo, nei processi inconsci e nella natura delle interpretazioni attraverso le quali l'inconscio può essere affrontato, ha avuto un'influenza di vasta portata sul lavoro che ho svolto con i bambini più grandi e gli adulti”.
Nel corso degli anni molti psicoanalisti dell'Istituto di Psicoanalisi si sono formati come analisti infantili, e in effetti negli anni '50 circa la metà dei membri erano anche psicoanalisti infantili, la maggior parte dei quali si era allenata nella tecnica di Melanie Klein.
Questa è una misura di come l'analisi infantile fosse considerata all'avanguardia in quel momento. Alla fine degli anni '40 Esther Bick, con il supporto di John Bowlby, istituirono un corso di formazione sulla psicoterapia infantile presso la Tavistock Clinic.
Bick voleva vedere se il lavoro di analisi infantile potesse essere presentato al nuovo National Health Service, e convinse Melanie Klein che era possibile condurre un'autentica terapia psicoanalitica per bambini con una frequenza minore rispetto ai cinque incontri settimanali.
Melanie Klein lo trovò abbastanza convincente e iniziò così il primo training sulla sua tecnica. La formazione è stata condotta in momenti diversi da altri analisti e psicoterapeuti infantili di fama internazionale come Martha Harris, Donald Meltzer, Gianna Williams, Anne Alvarez e Margaret Rustin, per citarne solo alcuni.
Da allora è proseguita ed è ora la più grande formazione di psicoterapia infantile nel Regno Unito.
A cura della Dottoressa Giorgia Lauro
