Pubblicità

Teorie e sviluppo del ruolo di genere

Il presente articolo cercherà di riassumere ciò che sappiamo su come si sviluppano le differenze di genere durante gli anni dell'infanzia e quali linee teoriche sono state proposte sulla base dello sviluppo del ruolo di genere

teorie e sviluppo del ruolo di genereIl concetto di “genere” è uno degli attributi più centrali delle persone, nonché oggetto di infinito interesse in tutte le società.

Non dovrebbe quindi sorprendere il fatto che i bambini siano anche consapevoli delle caratteristiche legate al genere e che mostrino sin da piccolissimi queste qualità molto prima della loro maturità sessuale.

Ciò che sorprende è il modo in cui la consapevolezza di genere precoce emerge a livello evolutivo e quanto siano pervasivi i suoi effetti.

Il presente articolo cercherà pertanto di riassumere ciò che sappiamo su come si sviluppano le differenze di genere durante gli anni dell'infanzia e quali linee teoriche sono state proposte sulla base dello sviluppo del ruolo di genere

Sviluppo normativo del ruolo di genere

Diane Ruble e Carol Martin hanno organizzato ricerche sullo sviluppo del ruolo di genere attorno a quattro componenti principali: concetti o credenze, identità di genere o auto-percezione, preferenze di genere verbalizzate e visualizzazione di comportamenti tipizzati di genere.

Esaminando le prove, si osservò che anche nell'infanzia i bambini sono già in grado di distinguere tra i due sessi in modo rudimentale.

Per esempio, i bambini di 7 mesi rispondono in modo diverso alle voci maschili e femminili e, a 12 mesi di età, molti di essi sono in grado di operare distinzioni tra volti maschili e femminili.

Allo stesso modo, le idee sugli stereotipi di genere riguardanti le preferenze di giocattoli, attività e abbigliamento sono già evidenti dall'età di 2 o 3 anni e progrediscono rapidamente durante i successivi anni dell'infanzia e della scuola materna.

La conoscenza degli stereotipi continua ad espandersi negli anni dell'infanzia di mezzo, ma lo sviluppo cognitivo avanzato dei bambini li porta anche a pensare in modo più flessibile sui ruoli di genere man mano che maturano ulteriormente durante questo periodo di età.

Psicologi in evidenza
Dottor Francesco Innocenti
Via T. Tozzetti, 23 - FIRENZE
Cell.: 340 7525217
Dottor Marco Zanghì
Via Scite, 3 - MESSINA
Cell: 334 2717738

Anche la comprensione da parte dei bambini dell'identità di genere o dell'auto-percezione progredisce sistematicamente durante l'infanzia e l'età prescolare, passando da una semplice capacità di etichettare il Sè come un ragazzo o una ragazza, per capire che il sesso è stabile nel tempo – ad esempio, capire che un ragazzo potrà diventare “papà” ma non “mamma” - e infine una piena comprensione della permanenza dell'assegnazione di genere anche attraverso i cambiamenti di abbigliamento e acconciatura, che prende il nome di “costanza di genere”, raggiunta a circa 5-7 anni.

Le tendenze evolutive per le preferenze di genere verbalizzate sono parallele a quelle per la conoscenza degli stereotipi, con alcune preferenze che cominciano ad essere espresse già dai 2 ai 3 anni, e ben consolidate all'età di 5.

Infine, è stato scoperto che il gioco comportamentale di genere emerge ancora prima, tra l'uno ed i due anni.

All'età di 3 anni, entrambi i sessi mostrano una chiara preferenza per giocare con partner dello stesso sesso. La ricerca indica inoltre che le differenze di genere negli interessi e nelle attività continuano durante gli anni dell'infanzia e possono persino intensificarsi nell'adolescenza.

Cosa potrebbe quindi spiegare uno sviluppo del ruolo di genere così precoce e pervasivo?

Diverse teorie sono state avanzate per rispondere a questa domanda.

Le teorie dello sviluppo del ruolo di genere

Le teorie sullo sviluppo del ruolo di genere si dividono in due categorie principali, cioè quella biologica e quella cognitiva-sociale.

Le teorie biologicamente orientate, come quella di John Money e Anke Ehrhardt, si sono concentrate sulle molte differenze genetiche, anatomiche e ormonali tra i sessi, fornendo le basi principali per le distinzioni di ruolo di genere mostrate da maschi e femmine.

Ad esempio, le caratteristiche legate al sesso biologico evidenti dalla prima infanzia possono predisporre i ragazzi e le ragazze a favorire quelle attività tipicamente associate al loro genere - i ragazzi più muscolosi e attivi possono essere predisposti all'assunzione di rischio, all'aggressività e al gioco violento, mentre le ragazze più verbali possono essere invece predisposte verso giochi verbalmente orientati.

Allo stesso tempo, le influenze ambientali non possono essere escluse. Ad esempio, Eleanor Maccoby ha suggerito che i genitori possono giocare più bruscamente con i loro figli maschi rispetto alle femmine, con esperienze simili che contribuiscono anche allo sviluppo del ruolo di genere successivo del bambino.

La teoria bio-sociale di Money e Ehrhardt incorpora fattori sociali e biologici, sottolineando come le esperienze di socializzazione di genere si combinino con l'impatto degli sviluppi biologici prenatali, in particolare le influenze ormonali.

A sostegno di tali prospettive biologiche, la vasta letteratura empirica sulle influenze ormonali - ad esempio, femmine androgenizzate esposte ad ormoni maschili durante lo sviluppo prenatale – dimostra una vasta gamma di effetti a base ormonale, ma rende anche chiari gli effetti intrecciati dell'esperienza sociale.

Pubblicità

Un modello bio-psico-sociale recentemente proposto da Diane Halpern ha esteso ulteriormente la nozione di effetti interattivi a due vie, sottolineando gli impatti che l'esperienza precoce può avere sulla misura in cui si sviluppano percorso neurali in diverse parti del cervello.

Sebbene le teorie biologicamente orientate riescano a spiegare la natura delle influenze biologiche correlate allo sviluppo del ruolo di genere, per trovare trattamenti più dettagliati dei fattori di socializzazione, è necessario ricorrere alla matrice di teorie che enfatizzano le influenze socio-cognitive.

La teoria psicoanalitica di Freud sottolinea il ruolo del processo di identificazione con il genitore dello stesso sesso che si svolge nello stadio fallico dello sviluppo psicosessuale (età dai 3 ai 6 anni).

Freud credeva che il bambino si identificasse con il genitore dello stesso sesso come modalità per risolvere il conflitto associato ad avere un desiderio incestuoso per il genitore del sesso opposto – il complesso di Edipo nei ragazzi, complesso di Elettra nelle ragazze.

A causa della minaccia più intensa – paura della castrazione - vissuta dai ragazzi, Freud asseriva che il processo di identificazione e la successiva adozione di caratteristiche tipizzate dal genere sarebbero più forti per i ragazzi che le ragazze.

Sebbene il lavoro empirico sia stato coerente con l'idea di Freud che i comportamenti di genere emergono nei primi anni della fanciullezza, non ha supportato molte altre caratteristiche della sua teoria.

Ad esempio, la ricerca di Sandra Bem indica che i bambini di età cpmpresa tra i 4 ed i 6 anni non hanno una comprensione accurata delle differenze genitali tra maschi e femmine, e quindi è difficile sostenere che l'ansia di castrazione gioca un ruolo importante nel conflitto vissuto a questo livello di età.

Le teorie cognitive offrono un altro tipo di prospettiva utile sullo sviluppo del ruolo di genere. Queste teorie sottolineano tutti i modi in cui i bambini si impegnano in processi di auto-socializzazione, cioè cercano attivamente di acquisire una comprensione dei ruoli di genere e della propria identità di genere.

La teoria evolutiva-cognitiva di Lawrence Kohlberg ha proposto che i bambini progrediscano attraverso tre fasi, iniziando a mostrare una comprensione dell'identità di genere di base a circa 3 anni, arrivando poi a comprendere la stabilità del genere nel tempo e infine a comprendere pienamente l'invarianza di genere intorno ai 5-7 anni.

Ha sostenuto che era necessaria una piena comprensione cognitiva della costanza di genere prima che un bambino fosse motivato ad impegnarsi in un processo di auto-socializzazione di genere, e solo dopo aver cercato e prestando particolare attenzione agli altri dello stesso sesso.

Sebbene la ricerca empirica abbia sostenuto l'idea che i bambini progrediscono gradualmente attraverso queste tre fasi della comprensione di genere, l'affermazione che la piena comprensione è richiesta per la tipizzazione di genere non si adatta bene a ciò che sappiamo sull'ampia conoscenza e comportamento dei bambini più piccoli.

Anche la teoria cognitiva-sociale di Albert Bandura ha un'enfasi fortemente cognitiva, ma si basa anche su una vasta gamma di altri fattori, inclusi quelli motivazionali, affettivi e ambientali.

Bandura pone tre tipi principali di influenze che operano per promuovere lo sviluppo del ruolo di genere:

  • modelizzazione, osservando i comportamenti rilevanti per genere;
  • esperienza diretta, apprendimento relativo al genere correlato alle conseguenze sperimentate per le azioni del bambino stesso;
  • lezioni dirette o istruzione diretta, come affermazioni su ciò che è appropriato per ciascun sesso.

Psicologi in evidenza
Dottoressa Irene Giangreco Marotta
Via Paolessi, 1 - RIETI
Cell: 347 1332633
Dottoressa Maria Narduzzo
Corso Galileo Ferraris, 107 - TORINO
Cell: 333 7130974

Queste componenti influenzano non solo lo sviluppo delle conoscenze e delle abilità legate al genere nei bambini, ma anche le cognizioni coinvolte a livello centrale nella regolazione del comportamento - aspettative, standard di autovalutazione e credenze di autoefficacia.

È importante sottolineare che il bambino è visto come avente un ruolo molto attivo nello sviluppo. I bambini non sono semplicemente agiti dal loro ambiente sociale, in quanto esercitano effetti sull'ambiente e producono cambiamenti in quegli ambienti.

Nello specifico, fattori personali, comportamentali e ambientali sono tutti posti in condizione di influenzarsi reciprocamente in questo approccio, che prende il nome di “Reciprocità triadica”.

I risultati della ricerca di genere hanno fornito ampio supporto alla rilevanza dei componenti nell'approccio multidimensionale di Bandura.

Ciononostante, la questione se la teoria cognitiva-sociale sia sufficientemente completa per rimanere da sola come il quadro teorico per lo sviluppo del ruolo di genere è oggetto di dibattito, e si può sostenere che vi è ancora molto da esplorare nelle prospettive alternative.

Integrazione e direzione future

In sintesi, lo sviluppo del ruolo di genere è un dominio centrale che colpisce i bambini dall'infanzia in avanti in tutte le aree del loro funzionamento. Un tema evidente nella diversità degli approcci teorici avanzati per spiegare lo sviluppo di genere si riferisce al riconoscimento delle forzi biologiche come parte intrinseca a tale sviluppo.

Queste forze non sono viste come agenti in modo deterministico, ma piuttosto come predisposizioni basate su principi biologici che operano in un concerto intimo insieme ad influenze basate sull'ambiente.

Un secondo tema riguarda il frequente stress posto sul ruolo dei processi cognitivi. Le diverse teorie cognitivamente orientate concordano nel riconoscere i ruoli importanti che le cognizioni giocano nello sviluppo del ruolo di genere sebbene differiscano nei tipi specifici di elementi e processi.

È probabile che gli approcci integrativi che incorporano i punti di forza delle varie teorie individuali in una prospettiva eclettica complessiva servano meglio a far progredire la nostra comprensione in questo campo.

Ulteriori direzioni di ricerca sono state aperte anche dal recente lavoro di David Perry e dei suoi colleghi sulle nuove misure relative alla rappresentazioni di genere del Sè - ad esempio, la tipicità di genere, la contentezza e la forte pressione per la conformità del ruolo di genere.

In concomitanza all'uso crescente di progetti multidimensionali e longitudinali, ci si può aspettare che questi sviluppi favoriscano considerevolmente la nostra comprensione di questo argomento complesso ma infinitamente affascinante.

 

A cura della Dottoressa Giorgia Lauro

 

Bibliografia

  • Bussey, , & Bandura, A. (1999). Social cognitive theory of gender development and differentiation. Psychological Review, 106, 676–713
  • Martin, C. L., & Ruble, D. (2004). Children’s search for gender Current directions in psychological science, 13,67–70.
  • Money, , & Ehrhardt, A. (1972). Man and woman, boy and girl. Baltimore: Johns Hopkins University Press.Ruble, N., & Martin, C. L. (1998). Gender development.In W. Damon (Series Ed.) & N. Eisenberg (Vol. Ed.), Handbook of child psychology: Vol. 3. Social, emotional, and personality development (5th ed., pp. 933–1016). New York: Wiley
  |   Letto: 295 volte
Pin it


Potrebbero interessarti anche....

Il Sè sessuale

Il concetto di Sè sessuale fa riferimento alle modalità con cui si pensa a sé stessi come esseri sessuali e si sviluppa sia in risposta alle interpretazioni soggettive delle esperienze sessuali che dai feedack provenienti dal mondo esterno. L'individualità sessuale è defini...

Il Sé nell'altro: la paranoia

Le sfumature della paranoia: Persecuzione, megalomania ed erotomania. Nancy McWilliams e la concezione psicoanalitica. Una nuova comprensione della paranoia come sindrome psichiatrica è stata acquisita negli ultimi anni, grazie anche al pensiero psicoanalitico contemporaneo. Il manuale diagnostico e ...

Disturbo bipolare: sintomi e opzioni di trattamento

Il disturbo bipolare è un disordine caratterizzato da spostamenti insoliti nell'umore, nell'energia, nei livelli di attività e nella capacità di svolgere compiti quotidiani. I sintomi del disturbo bipolare sono abbastanza gravi; oscillano da livelli bassi ad alti, e la sintomatologia pu&...

La teoria della separazione

La teoria della separazione integra i sistemi psicoanalitici ed esistenziali del pensiero, mostrando quanto il dolore interpersonale precoce e l'ansia di separazione, e in seguito, l'ansia di morte, portino alla formazione di forti difese psicologiche. “La teoria della separazione è integrativa ...

Copyright © 2018 Psicologi Italiani. Tutti i diritti riservati. Psiconline srl. - P.IVA 01925060699 - web design - web agency -

Utilizziamo i cookie per essere sicuri che tu possa avere la migliore esperienza sul nostro sito. Accedendo acconsenti all'utilizzo dei cookies in accordo con la politica e regolamentazione vigente in materia di cookies e privacy. - ULTERIORI INFORMAZIONI

Cookie e relative funzionalità

A seconda dei singoli obiettivi, si utilizzano cookie differenti.
Di seguito viene fornito un elenco dei tipi di cookie più diffusi e degli scopi per cui vengono utilizzati.

Cookie di sessione
I cookie di sessione vengono archiviati temporaneamente nella memoria del computer durante l'esplorazione di un sito, ad esempio, per tenere traccia della lingua scelta. I cookie di sessione rimangono memorizzati nel computer per un breve periodo di tempo. Vengono infatti eliminati non appena l'utente chiude il browser Web.

Cookie permanenti o traccianti
I cookie permanenti salvano un file sul computer per un lungo periodo di tempo. Questo tipo di cookie possiede una data di scadenza. I cookie permanenti consentono ai siti Web di ricordare informazioni e impostazioni alle successive visite degli utenti, rendendo così l'esplorazione più pratica e rapida, poiché, ad esempio, non è più necessario effettuare l'accesso.
Alla data di scadenza, il cookie viene automaticamente eliminato quando si effettua il primo accesso al sito Web che lo ha creato.

Cookie di prime parti
Questi cookie vengono impostati dai siti Web stessi (con dominio uguale a quello indicato nella barra degli indirizzi del browser) e possono essere letti solo da tali siti. Vengono comunemente utilizzati per archiviare informazioni quali le preferenze, da utilizzare alle successive visite al sito.

Cookie di terze parti
Questi cookie vengono impostati da domini diversi da quello indicato nella barra degli indirizzi del browser, ovvero da organizzazioni che non corrispondono ai proprietari dei siti Web.
I cookie utilizzati, ad esempio, per raccogliere informazioni a fini pubblicitari e di personalizzazione dei contenuti, oltre che per elaborare statistiche Web, possono essere "cookie di terze parti".
I cookie di terze parti consentono di ottenere sondaggi più completi delle abitudini di esplorazione degli utenti e si ritiene che siano più sensibili dal punto di vista dell'integrità. Per questo motivo, la maggior parte dei browser Web permette di modificare le impostazioni in modo che tali cookie non vengano accettati.

Di seguito un elenco dei servizi utilizzati sul sito Psicologi Italiani che impostano cookie di terze parti:

Google Analytics (Google)
Google Anayltics è un servizio di analisi web fornito da Google, Inc. ("Google") che utilizza dei "cookie" mediante i quali raccoglie Dati Personali dell'Utente che vengono trasmessi a, e depositati presso i server di Google negli Stati Uniti. Google utilizza queste informazioni allo scopo di tracciare e esaminare il vostro utilizzo del sito web, compilare report sulle attività del sito web per gli operatori del sito web e fornire altri servizi relativi alle attività del sito web e all'utilizzo di Internet. Google non associa l'indirizzo IP dell'utente a nessun altro dato posseduto da Google. L'eventuale rifiuto di utilizzare i cookies, selezionando l'impostazione appropriata sul vostro browser, può impedire di utilizzare tutte le funzionalità di questo sito web.

Social Widgets/Buttons
Servizi che consentono agli utenti di interagire con i social network direttamente all'interno di altri siti web.

Facebook social buttons/widgets (Facebook)
Servizio gestito da Facebook Inc. società che aderisce all'iniziativa Safe Harbor Privacy Policy Framework, garantendo un trattamento dei Dati Personali in linea con gli standard di sicurezza europei. Il servizio consente all'Utente di interagire con il social network tramite questo sito web. Facebook, grazie al click dell'Utente, acquisisce i dati relativi alla visita dello stesso sul Sito. Facebook non condivide alcuna informazione o dato in suo possesso con il Sito o il Titolare del Trattamento. Per maggiori informazioni sull'utilizzo dei Dati Personali da parte di Facebook Inc. si prega di consultare il seguente link: www.facebook.com/privacy/explanation.php

Twitter social buttons/widgets (Twitter)
Servizio gestito da Twitter, società che aderisce all'iniziativa Safe Harbor Privacy Policy Framework, garantendo un trattamento dei Dati Personali in linea con gli standard di sicurezza europei. Il servizio consente all'Utente di interagire con il social network tramite questo sito web. Twitter, grazie al click dell'Utente, acquisisce i dati relativi alla visita dello stesso sul Sito. Twitter non condivide alcuna informazione o dato in suo possesso con il Sito o il Titolare del Trattamento. Per maggiori informazioni sull'utilizzo dei Dati Personali da parte di Twitter si prega di consultare il seguente link: twitter.com/privacy

Gestione dei cookie

Poiché i cookie sono normali file di testo, è possibile accedervi utilizzando la maggior parte degli editor di testo o dei programmi di elaborazione testi. Per aprirli, è sufficiente fare clic su di essi. Di seguito è riportato un elenco di collegamenti che spiegano come visualizzare i cookie all'interno dei vari browser. Se il vostro browser non è presente, fate riferimento alle informazioni sui cookie fornite dal browser stesso. Se utilizzate un telefono cellulare, consultate il relativo manuale per reperire ulteriori informazioni.

Firefox
https://support.mozilla.org/en-US/kb/cookies-information-websites-store-on-your-computer

Chrome
https://support.google.com/chrome/bin/answer.py?hl=en&answer=95647&topic=14666&ctx=topic

Internet Explorer
http://windows.microsoft.com/en-US/internet-explorer/delete-manage-cookies

Safari
http://support.apple.com/kb/PH17191?viewlocale=it_IT

Disattivazione/attivazione o eliminazione dei cookie

I cookie possono essere limitati o bloccati mediante le impostazioni del browser.

Se preferite che i siti Web non memorizzino alcun cookie nel vostro computer, impostate il browser in modo da ricevere una notifica prima dell'archiviazione di ogni cookie. In alternativa, potete impostare il browser in modo che rifiuti tutti i cookie o solo i cookie di terze parti. Potete anche eliminare tutti i cookie già presenti nel sistema. È importante sottolineare che le impostazioni devono essere modificate separatamente in ogni browser e computer utilizzato.

Se impostate il blocco della memorizzazione dei cookie, Psicologi Italiani non può garantire un corretto funzionamento del sito Web. Alcune funzioni del sito potrebbero risultare non disponibili e potrebbe non essere più possibile visualizzare determinati siti Web. Inoltre, il blocco dei cookie non elimina la visualizzazione degli annunci pubblicitari. Semplicemente, questi non saranno più personalizzati in base ai vostri interessi e verranno riproposti con maggiore frequenza.

In ogni browser le impostazioni vengono modificate seguendo una diversa procedura. Se necessario, per definire impostazioni corrette utilizzate la funzione di Guida del browser.

Per disattivare i cookie su un telefono cellulare, consultate il relativo manuale per reperire ulteriori informazioni.

Informazioni più dettagliate relative ai cookie su Internet sono disponibili all'indirizzo http://www.aboutcookies.org/

Altri cookie/cookie imprevisti

Considerando il funzionamento di Internet e dei siti Web, non sempre siamo in grado di controllare i cookie che vengono memorizzati da terze parti attraverso il nostro sito Web. Questo vale soprattutto nei casi in cui la pagina Web contenga i cosiddetti elementi incorporati: testi, documenti, immagini o brevi filmati che sono archiviati altrove, ma vengono visualizzati nel o attraverso il nostro sito Web.
Di conseguenza, qualora nel sito Web venisse rilevato un cookie non imputabile ad uno dei servizi di terze parti elencato, vi preghiamo di comunicarcelo. In alternativa, potete contattare direttamente le terze parti interessate e chiedere informazioni sui cookie che inviano, a quali scopi, qual è la loro durata e come garantiscono la privacy degli utenti.